- Indian Prairie School District #204
- English Language Learning (ELL) Program
- ELL CAN DO Descriptors
CAN DO Descriptors
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Grades 6-8 ELL CAN DO Descriptors (English)
Grados Escolares 6-8 Descripción de Habilidades (Spanish)
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Grades 6-8 ELL CAN DO Descriptors (English)
For the given level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support through Level 4, English language learners can process or produce the language needed to:
Level 1 Entering
Level 2 Emerging
Level 3 Developing
Level 4 Expanding
Level 5 Bridging
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• Follow one-step oral commands/instructions
• Match social language to visual/graphic displays
• Identify objects, people, or places from oral statements/ questions using gestures (e.g., pointing)
• Match instructional language with visual representation (e.g., “Use a sharpened pencil.”)
• Follow multi-step oral commands/instructions
• Classify/sort content-related visuals per oral descriptions
• Sequence visuals per oral directions
• Identify information on charts or tables based on oral statements
• Categorize content based examples from oral directions
• Match main ideas of familiar text read aloud to visuals
• Use learning strategies described orally
• Identify everyday examples of content-based concepts described orally
• Associate oral language with different time frames (e.g., past, present, future)
• Identify main ideas and details of oral discourse
• Complete content-related tasks or assignments based on oral discourse
• Apply learning strategies to new situations
• Role play, dramatize, or re-enact scenarios from oral reading
• Use oral information to accomplish grade-level tasks
• Evaluate intent of speech and act accordingly
• Make inferences from grade-level text read aloud
• Discriminate among multiple genres read orally
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• Answer yes/no and choice questions
• Begin to use general and high frequency vocabulary
• Repeat words, short phrases, memorized chunks
• Answer select WH questions (e.g., “who,”“what,” “when,” “where”) within context of lessons or personal experiences
• Convey content through high frequency words/phrases
• State big/main ideas of classroom conversation
• Describe situations from modeled sentences
• Describe routines and every day events
• Express everyday needs and wants
• Communicate in social situations
• Make requests
• Begin to express time through multiple tenses
• Retell/rephrase ideas from speech
• Give brief oral content based presentations
• State opinions
• Connect ideas in discourse
using transitions (e.g., “but,” “then”)
• Use different registers inside and outside of class
• State big/main ideas with some supporting details
• Ask for clarification (e.g., self-monitor)
• Paraphrase and summarize ideas presented orally
• Defend a point of view
• Explain outcomes
• Explain and compare content-based concepts
• Connect ideas with supporting details/evidence
• Substantiate opinions with reasons and evidence
• Defend a point of view and give reasons
• Use and explain metaphors and similes
• Communicate with fluency in social and academic contexts
• Negotiate meaning in group discussions
• Discuss and give examples of abstract, content-based ideas (e.g., democracy, justice)
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• Associate letters with sounds and objects
• Match content–related objects/pictures to words
• Identify common symbols, signs, and words
• Recognize concepts of print
• Find single word responses to WH- questions (e.g., “who,” “what,” “when,” “where”) related to illustrated text
• Use picture dictionaries/illustrated glossaries
• Sequence illustrated text of fictional and non-fictional events
• Locate main ideas in a series of simple sentences
• Find information from text structure (e.g., titles, graphs, glossary)
• Follow text read aloud (e.g., tapes, teacher, paired-readings)
• Sort/group pre-taught words/phrases
• Use pre-taught vocabulary (e.g., word banks) to complete simple sentences
• Use L1 to support L2 (e.g., cognates)
• Use bilingual dictionaries/glossaries
• Identify topic sentences, main ideas, and details in paragraphs
• Identify multiple meanings of words in context (e.g., “cell,” “table”)
• Use context clues
• Make predictions based on illustrated text
• Identify frequently used affixes and root words to make/extract meaning (e.g., “un-,” “re-,” “-ed”)
• Differentiate between fact and opinion
• Answer questions about explicit information in texts
• Use English dictionaries and glossaries
• Order paragraphs
• Identify summaries of passages
• Identify figurative language (e.g., “dark as night”)
• Interpret adapted classics or modified text
• Match cause to effect
• Identify specific language of different genres and informational texts
• Use an array of strategies (e.g., skim and scan for information)
• Differentiate and apply multiple meanings of words/phrases
• Apply strategies to new situations
• Infer meaning from modified grade-level text
• Critique material and support argument
• Sort grade-level text by genre
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• Draw content-related pictures
• Produce high frequency words
• Label pictures and graphs
• Create vocabulary /concept cards
• Generate lists from pretaught words /phrases and word banks (e.g., create menu from list of food groups)
• Complete pattern sentences
• Extend “sentence starters” with original ideas
• Connect simple sentences
• Complete graphic organizers/forms with personal information
• Respond to yes/no, choice, and some WH- questions
• Produce short paragraphs with main ideas and some details (e.g., column notes)
• Create compound sentences (e.g., with conjunctions)
• Explain steps in problem solving
• Compare/contrast information, events, characters
• Give opinions, preferences, and reactions along with reasons
• Create multiple-paragraph
essays
• Justify ideas
• Produce content-related reports
• Use details/examples to support ideas
• Use transition words to create cohesive passages
• Compose intro/body/ conclusion
• Paraphrase or summarize text
• Take notes (e.g., for research)
• Create expository text to explain graphs/charts
• Produce research reports using multiple sources/citations
• Begin using analogies
• Critique literary essays or articles
Grados Escolares 6-8 Descripción de Habilidades (Spanish)
Dado el nivel de desempeño en inglés y apoyados de gráfcos, apoyos visuales, y apoyos interactivos hasta el Nivel 4, los estudiantes de inglés pueden procesar o producir el lenguaje que se necesita para hacer lo siguiente:
Nivel 1 Entrando
Nivel 2 Emergiendo
Nivel 3 Desarrollando
Nivel 4 Extendiendo
Nivel 5 Conectando
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• Seguir instrucciones verbales de un paso
• Emparejar lenguaje social con apoyos visuales
• Identifcar con gestos objetos, personas, o lugares según declaraciones orales/ preguntas (ejemplo: apuntar para señalar)
• Emparejar lenguaje instructivo con representación visual (ejemplo: “Usa un lápiz con punta)
• Seguir instrucciones orales de múltiples pasos
• Clasificar apoyos visuales con contenido académico siguiendo descripciones orales
• Ordenar apoyos visuales siguiendo direcciones orales
• Identifcar información presentada en cuadros o tablas según instrucciones orales
• Categorizar ejemplos con contenido académico siguiendo direcciones orales
• Emparejar puntos principales de un texto leído en voz alta con los apoyos visuales
• Usar estrategias de aprendizaje descritas oralmente
• Identifcar ejemplos cotidianos, descritos oralmente, de conceptos con contenido académico
• Asociar lenguaje oral con diferentes tiempos (ejemplo: pasado, presente, futuro)
• Identifcar ideas principales y detalles de un discurso oral
• Completar tareas con contenido académico basadas en discurso oral
• Aplicar estrategias de aprendizaje a situaciones nuevas
• Actuar o dramatizar diferentes escenarios siguiendo lectura oral
• Usar información oral para cumplir con tareas del nivel de grado escolar
• Evaluar lo que alguien quiere decir y reaccionar adecuadamente
• Hacer inferencias de un texto del nivel del grado escolar leído en voz alta
• Diferenciar entre múltiples géneros leídos en voz alta
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• Contestar preguntas de sí/no o de elección
• Empezar a usar vocabulario de uso general y de alta frecuencia
• Repetir palabras, frases cortas, o partes memorizadas
• Contestar preguntas interrogativas en el contexto de compartir experiencias personales (ejemplo: quién, qué, cuándo, dónde)
• Transmitir contenido a través de palabras/frases de alta frecuencia
• Decir los puntos principales de una conversación del salón
• Describir situaciones usando ejemplos de oraciones modeladas
• Describir rutinas y eventos de la vida diaria
• Expresar necesidades y deseos cotidianos
• Comunicarse en situaciones sociales
• Hacer peticiones
• Empezar a expresar el tiempo con diferentes tiempos gramaticales
• Recontar o parafrasear ideas de un discurso
• Dar presentaciones orales breves con contenido académico
• Decir sus opiniones
• Conectar ideas de un discurso usando transiciones (ejemplo: pero, cuando)
• Usar diferentes registros dentro y fuera del salón
• Decir ideas principales con el apoyo de detalles
• Pedir clarificaciones (ejemplo: controlarse a sí mismo)
• Parafrasear y resumir ideas presentadas oralmente
• Defender un punto de vista
• Explicar resultados
• Explicar y comparar conceptos con contenido académico
• Conectar ideas con sus detalles y con evidencia
• Defender opiniones usando rezones y evidencia que las apoye
• Defender un punto de vista y dar razones
• Usar y explicar metáforas y símiles
• Comunicar con fluidez en contextos sociales y académicos
• Negociar significado de algo en conversaciones grupales
• Hablar y dar ejemplos de ideas abstractas relacionadas con contenido académicos (ejemplo: democracia, justicia)
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• Asociar letras con sonidos y objetos
• Emparejar objetos/dibujos con contenido académico con palabras
• Identifcar símbolos, señales, y palabras comunes
• Reconocer conceptos sobre un texto o conocimiento sobre la letra impresa
• Encontrar respuestas de una palabra a preguntas interrogativas tales como (¿Quién?, ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?) relacionadas con textos ilustrados
• Usar diccionarios con dibujos/glosarios ilustrados
• Ordenar texto ilustrado de eventos de ficción y de no ficción
• Localizar la idea principal en una serie de oraciones simples
• Encontrar información en la estructura de un texto (ejemplo: títulos, gráficos, glosarios)
• Seguir texto leído hacia el/ ella en voz alta (ejemplo: videos, maestro/a, lectura en parejas)
• Clasificar/agrupar palabras/frases ya preenseñadas
• Usar vocabulario preenseñado (banco de palabras) para completar oraciones simples
• Usar su lenguaje nativo o L1 para apoyarse en su L2 (ejemplo: uso de cognados)
• Usar diccionarios y glosarios bilingües
• Identifcar la oración principal, ideas principales y detalles en un párrafo
• Identifcar significados múltiples de palabras en un contexto (ejemplo: “celda”, “mesa”)
• Usar pistas o claves del contexto
• Hacer predicciones basadas en un texto ilustrado
• Identifcar sufijos comunes y la raíz de ciertas palabras para entender o rescatar el significado de las palabras (e.j.s, “in“, “re-“, “mente”)
• Diferenciar entre un hecho y una opinión
• Contestar preguntas acerca de información explícita de un contexto
• Usar diccionarios y glosarios en inglés
• Ordenar párrafos
• Identifcar resúmenes de ciertos pasajes
• Identifcar lenguaje figurativo (ejemplo: “oscuro como la noche”)
• Interpretar clásicos adaptados o textos modificados
• Emparejar la causa con el efecto
• Identifcar lenguaje específico de diferentes géneros y textos informativos
• Usar una variedad de estrategias (ejemplo: leer por encima e indagar para encontrar información)
• Diferenciar y aplicar los diferentes significados de ciertas palabras/frases
• Aplicar estrategias a situaciones nuevas
• Inferir el significado de un texto al nivel de grado escolar que ha siso modificado
• Criticar material y apoyar argumentos
• Clasificar texto del nivel de grado escolar según su género
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• Hacer dibujos relacionados con contenido académico
• Producir palabras de alta frecuencia • Etiquetar dibujos y gráficos
• Crear tarjetas de vocabulario o de conceptos
• Crear listas de palabras/ frases y banco de palabras pre-enseñadas (ejemplo: hacer un menú usando una lista de comidas)
• Completar escritura usando frases con un patrón común
• Extender oraciones en las que se ha provisto el inicio con ideas originales
• Unir oraciones simples
• Completar organizadores gráficos con información personal
• Responder a preguntas de sí/no, de selección múltiples o interrogativas
• Escribir párrafos cortos con ideas y puntos principales y algunos detalles (ejemplo: apuntes de una clase)
• Crear frases compuestas (ejemplo: con conjunciones)
• Explicar pasos de cómo resolver problemas
• Comparar/Contrastar información, eventos, y personajes
• Dar opiniones, preferencias, y reacciones junto con sus razones
• Crear ensayos de múltiples párrafos
• Justificar sus ideas
• Crear informes con contenido académico
• Usar detalles/ejemplos para apoyar sus ideas
• Usar palabras de transición para crear pasajes más unidos
• Escribir introducción/ cuerpo del artículo/ conclusiones
• Parafrasear o resumir un texto
• Tomar apuntes (ejemplo: para hacer una investigación)
• Crear texto para explicar gráficos
• Escribir informes de una investigación usando múltiples fuentes/libros de consulta
• Empezar a usar analogías
• Criticar ensayos o artículos literarios
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Alternate ACCESS for ELLs is an English language proficiency test that measures the academic English language skills of students with the most significant cognitive disabilities.
Level A1
Initiating
Level A2
Exploring
Level A3
Engaging
Level P1
Entering
Level P2
Emerging
Level P3
Developing
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• Familiar voices and communicative sounds
• Routinely practiced oral cues
• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment
• Familiar statements or questions associated with daily routine
• Spoken social and instructional words and familiar expressions
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)
• Environmental symbols and shapes
• Familiar visual representations associated with daily routines
• Symbols, letters and/or numbers
• An idea within visual representations or familiar language
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Imitations of sounds
• Approximations of routinely practiced words
• Different sounds and gestures to communicate
• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)
• Oral approximations of words or phrases
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
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• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)
• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)
• Symbols or letters to represent ideas
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
• Short & some expanded sentences with emerging complexity
• Words or expressions with multiple meanings used across content areas
• Sentence patterns across content areas
• Repetitive grammatical structures with occasional variation
• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas
• Specific content language, including cognates & expressions
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Alternate ACCESS for ELLs es una prueba que mide las habilidades lingüísticas del inglés académico de los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas.
Nivel A1
Iniciando
Nivel A2
Explorativo
Nivel A3
Participante
Nivel P1
Entrando
Nivel P2
Emergente
Nivel P3
Desarrollando
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• Voces familiares y sonidos de comunicación
• Routinamente practica señales orales
• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno
• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias
• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina
• Declaraciones o preguntas sencillas
• Construcciones gramaticales sencillas
• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)
• Símbolos y formas abientales
• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias
• Símbolos, letras y/o números
• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria
• Declaraciones o preguntas simples
• Construcciones gramaticales simples
• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Imitaciones de sonidos
• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente
• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse
• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)
• Aproximaciones orales de palabras o frases
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes
• Palabras, frases o fragments de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
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• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura
• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)
• Símbolos o letras para representar ideas
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo
• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente
• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido
• Patrones de oraciones en las áreas de contenido
• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales
• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas
• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones
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Grades 3-5 ELL CAN DO Descriptors (English)
Grados Escolares 3-5 Descripción de Habilidades (Spanish)
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Grades 3-5 ELL CAN DO Descriptors (English)
For the given level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support through Level 4, English language learners can process or produce the language needed to:
Level 1 Entering
Level 2 Emerging
Level 3 Developing
Level 4 Expanding
Level 5 Bridging
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• Point to stated pictures, words, or phrases
• Follow one-step oral directions (e.g., physically or through drawings)
• Identify objects, figures, people from oral statements or questions (e.g., “Which one is a rock?”)
• Match classroom oral language to daily routines
• Categorize content-based pictures or objects from oral descriptions
• Arrange pictures or objects per oral information
• Follow two-step oral directions
• Draw in response to oral descriptions
• Evaluate oral information (e.g., about lunch options)
• Follow multi-step oral directions
• Identify illustrated main ideas from paragraph-level oral discourse
• Match literal meanings of oral descriptions or oral reading to illustrations
• Sequence pictures from oral stories, processes, or procedures
• Interpret oral information and apply to new situations
• Identify illustrated main ideas and supporting details from oral discourse
• Infer from and act on oral information
• Role play the work of authors, mathematicians, scientists, historians from oral readings, videos, or multi-media
• Carry out oral instructions containing grade-level, content-based language
• Construct models or use manipulatives to problem solve based on oral discourse
• Distinguish between literal and figurative language in oral discourse
• Form opinions of people, places, or ideas from oral scenarios
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• Express basic needs or conditions
• Name pre-taught objects, people, diagrams, or pictures
• Recite words or phrases from pictures of everyday objects and oral modeling
• Answer yes/no and choice questions
• Ask simple, everyday questions (e.g., “Who is absent?”)
• Restate content-based facts
• Describe pictures, events, objects, or people using phrases or short sentences
• Share basic social information with peers
• Answer simple content based questions
• Re/tell short stories or events
• Make predictions or hypotheses from discourse
• Offer solutions to social conflict
• Present content-based information
• Engage in problem-solving
• Answer opinion questions with supporting details
• Discuss stories, issues, and concepts
• Give content-based oral reports
• Offer creative solutions to issues/problems
• Compare/contrast content-based functions and relationships
• Justify/defend opinions or explanations with evidence
• Give content-based presentations using technical vocabulary
• Sequence steps in grade level problem-solving
• Explain in detail results of inquiry (e.g., scientific experiments)
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• Match icons or diagrams with words/concepts
• Identify cognates from first language, as applicable
• Make sound/ symbol/word relations
• Match illustrated words/phrases in differing contexts (e.g., on the board, in a book)
• Identify facts and explicit messages from illustrated text
• Find changes to root words in context
• Identify elements of story grammar (e.g., characters, setting)
• Follow visually supported written directions (e.g., “Draw a star in the sky.”)
• Interpret information or data from charts and graphs
• Identify main ideas and some details
• Sequence events in stories or content-based processes
• Use context clues and illustrations to determine meaning of words/phrases
• Classify features of various genres of text (e.g., “and they lived happily ever after”—fairy tales)
• Match graphic organizers to different texts (e.g., compare/contrast with Venn diagram)
• Find details that support main ideas
• Differentiate between fact and opinion in narrative and expository text
• Summarize information from multiple related sources
• Answer analytical questions about grade-level text
• Identify, explain, and give examples of figures of speech
• Draw conclusions from explicit and implicit text at or near grade level
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• Label objects, pictures, or diagrams from word/phrase banks
• Communicate ideas by drawing
• Copy words, phrases, and short sentences
• Answer oral questions with
single words
• Make lists from labels or with peers
• Complete/produce sentences from word/ phrase banks or walls
• Fill in graphic organizers, charts, and tables
• Make comparisons using real-life or visually supported materials
• Produce simple expository or narrative text
• String related sentences together
• Compare/contrast content based information
• Describe events, people, processes, procedures
• Take notes using graphic organizers
• Summarize content-based information
• Author multiple forms of writing (e.g., expository, narrative, persuasive) from models
• Explain strategies or use of information in solving problems
• Produce extended responses of original text approaching grade level
• Apply content-based information to new contexts
• Connect or integrate personal experiences with literature/content
• Create grade-level stories or reports
Grados Escolares 3-5 Descripción de Habilidades (Spanish)
Dado el nivel de desempeño en inglés y apoyados de gráfcos, apoyos visuales, y apoyos interactivos hasta el Nivel 4, los estudiantes de inglés pueden procesar o producir el lenguaje que se necesita para hacer lo siguiente:
Nivel 1 Entrando
Nivel 2 Emergiendo
Nivel 3 Desarrollando
Nivel 4 Extendiendo
Nivel 5 Conectando
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• Señalar dibujos, palabras, o frases según lo indicado
• Seguir instrucciones orales de un paso (ejemplo: físicamente o a través de dibujos)
• Identifcar objetos, fguras, o personas siguiendo declaraciones verbales o preguntas (ejemplo: “¿Cuál de estos objetos es una piedra?”)
• Emparejar lenguaje oral del salón de clase con rutinas diarias
• Categorizar dibujos de contenido u objetos siguiendo instrucciones verbales
• Acomodar dibujos u objetos según información oral
• Seguir instrucciones verbales de dos pasos
• Hacer dibujos que respondan a instrucciones verbale
• Evaluar información oral (ejemplo: las opciones para el almuerzo)
• Seguir instrucciones verbales de múltiples pasos
• Identifcar las ideas principales ilustradas en discurso verbal a nivel de párrafos
• Emparejar signifcados literales con ilustraciones siguiendo descripciones verbales o leídas
• Ordenar dibujos de cuentos, procesos o pasos orales
• Interpretar información oral y aplicarla a situaciones nuevas
• Identifcar puntos y detalles ilustrados principales a través de discurso oral
• Inferir y actuar en relación a información oral
• Hacer actuaciones de las obras o el trabajo de autores, matemáticos, científcos o historiadores aprendidos a través de videos, lecturas o multimedia
• Seguir instrucciones orales que contienen lenguaje de contenido académico del grado escolar
• Hacer modelos o usar objetos interactivos para resolver problemas en discurso oral
• Distinguir entre lenguaje literal y fgurativo en discurso oral
• Formarse opiniones de personas, lugares, o ideas de escenarios presentados oralmente
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• Expresar necesidades o condiciones básicas
• Nombrar objetos, personas, diagramas, o dibujos que han sido preenseñados
• Recitar palabras o frases de dibujos de objetos de la vida diaria y de modelos presentados oralmente
• Contestar preguntas de selección multiple y preguntas de sí o no
• Hacer preguntas simples cotidianas (ejemplo: “¿Quién falto hoy a clases?”)
• Reformular hechos de contenido académico
• Describir dibujos, eventos, objetos o personas usando frases u oraciones cortas
• Compartir información básica social con sus compañeros
• Contestar preguntas simples de contenido académico
• Recontar/contar cuentos cortos o eventos
• Predecir algo o hacer un hipótesis por medio de ejecutar un discurso
• Ofrecer soluciones para conficto social
• Presentar información con contenido académico
• Participar en la resolución de problemas
• Contestar preguntas de opinión con detalles que apoyen un argumento
• Hablar acerca de cuentos, asuntos y conceptos
• Dar presentaciones orales de contenido académico
• Ofrecer soluciones creativas para resolver asuntos/problemas
• Comparar/Contrastar relaciones y funciones con contenido académico
• Justifcar/defender opiniones o explicaciones con apoyo de evidencia
• Dar presentaciones con contenido académico usando vocabulario técnico Nivel 6 - Alca
• Ordenar en secuencia los pasos para resolver problemas según el grado escolar
• Explicar resultados en detalles de una investigación (ejemplo: experimento científco)
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• Emparejar íconos o diagramas con palabras/ conceptos
• Identifcar cognados del lenguaje nativo, según se apliquen
• Hacer conexiones con sonido/símbolos/palabras
• Emparejar palabras/frases ilustradas en diferentes contextos (ejemplo: en la pizarra, en un libro)
• Identifcar hechos o mensajes específcos de un texto ilustrado
• Encontrar cambios a la raíz de un palabra en un contexto específco
• Identifcar elementos de un cuento (ejemplo: personajes, lugar)
• Seguir instrucciones escritas con apoyos visuales (ejemplo: “Dibuja una estrella en el cielo”)
• Interpretar información o datos de cuadros o de un gráfco
• Identifcar las ideas principales y algunos detalles
• Odenar eventos de un cuento o procesos de contenido académico
• Usar pistas del contexto e ilustraciones para determinar el signifcado de palabras/frases
• Clasifcar características de varios géneros de texto (ejemplo: “y vivieron felices para siempre” – cuentos de hadas)
• Emparejar organizadores gráfcos con diferentes textos (ejemplo: comparar/contrastar con un diagrama de Venn)
• Encontrar detalles que apoyen las ideas principales
• Diferenciar entre un hecho y una opinión en un texto narrativo o en un texto expositivo
• Resumir información de diferentes orígenes relacionados entre sí
• Contestar preguntas analíticas acerca de texto al nivel del grado escolar Nivel 6
• Identifcar, explicar y dar ejemplos de elementos del lenguaje retórico
• Sacar conclusiones de un texto explícito o implícito al nivel de grado o cerca del nivel de grado escolar
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• Etiquetar objetos, dibujos, o diagramas usando bancos de palabras o frases
• Comunicar ideas a través de dibujos
• Copiar palabras, frases y oraciones cortas
• Contestar preguntas orales con una palabra
• Hacer listas de etiquetas con compañeros
• Completar/producir oraciones usando bancos de palabras o frases
• Completar organizadores gráfcos, cuadros o tablas
• Hacer comparaciones usando materiales de la vida real o apoyos visuales
• Crear un texto narrativo o expositivo simple
• Unir oraciones relacionadas
• Comparar/Contrastar información con contendido académico
• Describir eventos, personas, procesos o pasos
• Tomar notas usando organizadores gráfcos
• Resumir información con contenido académico
• Crear múltiples formas de escritura siguiendo un modelo (ejemplo: texto narrativo, texto persuasivo)
• Explicar estrategias o el uso de información para resolver problemas
• Escribir texto original al nivel de grado escolar
• Aplicar información con contenido académico a nuevos contextos
• Conectar o integrar experiencias personales con contenido/literatura
• Crear informes o cuentos al nivel de grado escolar
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Alternate ACCESS for ELLs is an English language proficiency test that measures the academic English language skills of students with the most significant cognitive disabilities.
Level A1
Initiating
Level A2
Exploring
Level A3
Engaging
Level P1
Entering
Level P2
Emerging
Level P3
Developing
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• Familiar voices and communicative sounds
• Routinely practiced oral cues
• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment
• Familiar statements or questions associated with daily routine
• Spoken social and instructional words and familiar expressions
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)
• Environmental symbols and shapes
• Familiar visual representations associated with daily routines
• Symbols, letters and/or numbers
• An idea within visual representations or familiar language
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Imitations of sounds
• Approximations of routinely practiced words
• Different sounds and gestures to communicate
• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)
• Oral approximations of words or phrases
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
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• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)
• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)
• Symbols or letters to represent ideas
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
• Short & some expanded sentences with emerging complexity
• Words or expressions with multiple meanings used across content areas
• Sentence patterns across content areas
• Repetitive grammatical structures with occasional variation
• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas
• Specific content language, including cognates & expressions
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Alternate ACCESS for ELLs es una prueba que mide las habilidades lingüísticas del inglés académico de los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas.
Nivel A1
Iniciando
Nivel A2
Explorativo
Nivel A3
Participante
Nivel P1
Entrando
Nivel P2
Emergente
Nivel P3
Desarrollando
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• Voces familiares y sonidos de comunicación
• Routinamente practica señales orales
• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno
• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias
• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina
• Declaraciones o preguntas sencillas
• Construcciones gramaticales sencillas
• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)
• Símbolos y formas abientales
• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias
• Símbolos, letras y/o números
• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria
• Declaraciones o preguntas simples
• Construcciones gramaticales simples
• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Imitaciones de sonidos
• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente
• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse
• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)
• Aproximaciones orales de palabras o frases
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes
• Palabras, frases o fragments de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
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• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura
• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)
• Símbolos o letras para representar ideas
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo
• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente
• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido
• Patrones de oraciones en las áreas de contenido
• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales
• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas
• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones
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Grades 1-2 ELL CAN DO Descriptors (English)
Grados Escolares 1-2 Descripción de Habilidades (Spanish)
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Grades 1-2 ELL CAN DO Descriptors (English)
For the given level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support through Level 4, English language learners can process or produce the language needed to:
Level 1 Entering
Level 2 Emerging
Level 3 Developing
Level 4 Expanding
Level 5 Bridging
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• Follow modeled, one-step oral directions (e.g., “Find a pencil.”)
• Identify pictures of everyday objects as stated orally (e.g., in books)
• Point to real-life objects reflective of content related vocabulary or oral statements
• Mimic gestures or movement associated with statements (e.g., “This is my left hand.”)
• Match oral reading of stories to illustrations
• Carry out two- to three step oral commands (e.g., “Take out your science book. Now turn to page 25.”)
• Sequence a series of oral statements using real objects or pictures
• Locate objects described orally
• Follow modeled multi-step oral directions
• Sequence pictures of stories read aloud (e.g., beginning, middle, and end)
• Match people with jobs or objects with functions based on oral descriptions
• Classify objects according to descriptive oral statements
• Compare/contrast objects according to physical attributes (e.g., size, shape, color) based on oral information
• Find details in illustrated, narrative, or expository text read aloud
• Identify illustrated activities from oral descriptions
• Locate objects, figures, places based on visuals & detailed oral descriptions
• Use context clues to gain meaning from grade-level text read orally
• Apply ideas from oral discussions to new situations
• Interpret information from oral reading of narrative or expository text
• Identify ideas/concepts expressed with grade-level content-specific language
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• Repeat simple words, phrases, and memorized chunks of language
• Respond to visually supported (e.g., calendar) questions of academic content with one word or phrase
• Identify & name everyday objects
• Participate in whole group chants & songs
• Use first language to fill in gaps in oral English (code switch)
• Repeat facts or statements
• Describe what people do from action pictures (e.g., jobs of community workers)
• Compare real-life objects (e.g., “smaller,” “biggest”)
• Ask questions of a social nature
• Express feelings (e.g., “I’m happy because…”)
• Retell simple stories from picture cues
• Sort and explain grouping of objects (e.g., sink v. float)
• Make predictions or hypotheses
• Distinguish features of content-based phenomena (e.g., caterpillar, butterfly)
• Ask questions for social and academic purposes
• Participate in class
discussions on familiar social and academic topics
• Retell stories with details
• Sequence stories with transitions
• Use academic vocabulary in class discussions
• Express and support ideas with examples
• Give oral presentations on content-based topics approaching grade level
• Initiate conversation with peers and teachers
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• Identify symbols, icons, and environmental print
• Connect print to visuals
• Match real-life familiar objects to labels
• Follow directions using diagrams or pictures
• Search for pictures associated with word patterns
• Identify and interpret pretaught labeled diagrams
• Match voice to print by pointing to icons, letters, or illustrated words
• Sort words into word families
• Make text-to-self connections with prompting
• Select titles to match a series of pictures
• Sort illustrated content words into categories
• Match phrases and sentences to pictures
• Put words in order to form sentences
• Identify basic elements of fictional stories (e.g., title, setting, characters)
• Follow sentence-level directions
• Distinguish between general and specific language (e.g., flower v. rose) in context
• Begin using features of non-fiction text to aid comprehension
• Use learning strategies (e.g., context clues)
• Identify main ideas
• Match figurative language to illustrations (e.g., “as big as a house”)
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• Copy written language
• Use first language (L1, when L1 is a medium of instruction) to help form words in English
• Communicate through drawings
• Label familiar objects or pictures
• Provide information using graphic organizers
• Generate lists of words/phrases from banks or walls
• Complete modeled sentence starters (e.g., “I like ____.”)
• Describe people, places, or objects from illustrated examples and models
• Engage in prewriting strategies (e.g., use of graphic organizers)
• Form simple sentences using word/phrase banks
• Participate in interactive journal writing
• Give content-based information using visuals or graphics
• Produce original sentences
• Create messages for social
purposes (e.g., get well cards)
• Compose journal entries about personal experiences
• Use classroom resources (e.g., picture dictionaries) to compose sentences
• Create a related series of sentences in response to prompts
• Produce content-related sentences
• Compose stories
• Explain processes or procedures using connected sentences
Grados Escolares 1-2 Descripción de Habilidades (Spanish)
Dado el nivel de desempeño en inglés y apoyados de gráfcos, apoyos visuales, y apoyos interactivos hasta el Nivel 4, los estudiantes de inglés pueden procesar o producir el lenguaje que se necesita para hacer lo siguiente:
Nivel 1 Entrando
Nivel 2 Emergiendo
Nivel 3 Desarrollando
Nivel 4 Extendiendo
Nivel 5 Conectando
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• Seguir instrucciones de un paso siguiendo un modelo (ejemplo: “Encuentra un lápiz)
• Señalar dibujos de objetos reales según indicaciones verbales
• Indicar objetos de la vida real que refejen vocabulario de contenido o indicaciones orales
• Imitar gestos o movimientos asociados con una declaración (ejemplo: “Esta es mi mano izquierda)
• Emparejar cuentos leídos con sus ilustraciones
• Seguir instrucciones verbales de dos a tres pasos (ejemplo: “Saca tu libro de ciencias. Anda a la página número 25.”)
• Ordenar una serie de declaraciones verbales usando objetos reales o dibujos
• Localizar objetos descritos verbalmente
• Seguir instrucciones modeladas de múltiples pasos
• Ordenar dibujos de cuentos leídos en voz alta (ejemplo: el comienzo, la mitad, el fnal)
• Emparejar personas con sus trabajos u objetos con funciones descritas verbalmente
• Clasifcar objetos de acuerdo a declaraciones descriptivas verbales
• Comparar/Contrastar objetos de acuerdo a atributos físicos (ejemplo: tamaño, forma, color) basados en información oral
• Encontrar detalles en narrativa ilustrada o en texto leído en voz alta
• Identifcar actividades ilustradas por medio de descripciones verbales
• Localizar objetos, fguras y lugares basados en apoyos visuales y descripciones verbales detalladas
• Usar pistas del contexto para entender el signifcado de un texto leído
• Aplicar ideas de discusiones verbales a situaciones nuevas
• Interpretar información de lectura narrativa leída o de texto expositiv
• Identifcar ideas/conceptos expresados en lenguaje específco del grado escolar
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• Repetir palabras simples, frases y partes del lenguaje memorizadas
• Responder a preguntas académicas de contenido con una palabra o frase con apoyo gráfco (ejemplo: calendario)
• Identifcar y nombrar objetos de la vida diaria
• Participar en cantos y gritos de un grupo
• Usar el lenguaje nativo para llenar verbalmente los espacios del lenguaje inglés (cambio de código)
• Repetir hechos o declaraciones
• Describir lo que hacen las personas en los dibujos (ejemplo: los trabajos de la gente de la comunidad)
• Comparar objetos de la vida real (ejemplo: “el más chiquito”, “el más grande”)
• Hacer preguntas de naturaleza social
• Expresar sentimientos (ejemplo: “Estoy feliz porque...”)
• Recontar cuentos simples usando dibujos
• Clasifcar y explicar la relación de los objetos (ejemplo: lo que se hunde v. lo que fota)
• Hacer predicciones o hipótesis
• Distinguir características del contenido académico (ejemplo: oruga, mariposa)
• Hacer preguntas con propósitos académicos y sociales
• Participar en pláticas de la clase relacionadas con temas sociales y académicos
• Recontar cuentos con detalles
• Ordenar cuentos con transiciones
• Usar vocabulario académico en pláticas de la clase
• Expresar ideas y apoyarlas con ejemplos
• Dar presentaciones orales basadas en temas de contenido académico
• Iniciar conversaciones con compañeros/as y maestros/ as
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• Identifcar símbolos, íconos y escritos del medioambiente
• Conectar lo escrito con lo visual
• Emparejar objetos familiares de la vida real con sus etiquetas
• Seguir instrucciones usando diagramas o dibujos
• Buscar dibujos asociados con patrones de palabras
• Identifcar e interpretar diagramas etiquetados que ya han sido enseñados
• Emparejar lo dicho con lo escrito al señalar íconos, letras, o palabras ilustradas
• Clasifcar palabras en grupos de palabras
• Hacer conexión entre sí mismo y el texto con incitaciones
• Escoger títulos que se emparejan con una serie de dibujos
• Clasifcar palabras ilustradas en categorías
• Emparejar frases y oraciones con dibujos
• Poner palabras en orden para formar oraciones
• Identifcar elementos básicos de cuentos de fcción (ejemplo: título, lugar, personajes)
• Seguir instrucciones a nivel de oraciones
• Distinguir entre lenguaje general y específco de un contexto (ejemplo: for v. rosa)
• Empezar a usar características de escritura no fcción para estimular comprensión
• Usar estrategias de aprendizaje
• Identifcar ideas principales
• Emparejar lenguaje fgurativo con ilustraciones (ejemplo: “tan grande como una casa”)
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• Copiar lenguaje escrito
• Usar lenguaje nativo (L1 cuando L1 es el medio de instrucción) para formar palabras en inglés
• Comunicarse a través de dibujos
• Etiquetar dibujos u objetos conocidos
• Proveer información usando organizadores gráfcos
• Crear listas de palabras/ frases usando bancos de palabras
• Completar oraciones en las que se ha provisto el inicio siguiendo un modelo
• Describir personas, lugares, y objetos según ejemplos y modelos ilustrados
• Participar en estrategias de pre escritura (ejemplo: uso de organizadores gráfcos)
• Crear oraciones simples con bancos de palabras/ frases
• Participar en escritura interactiva
• Dar información con contenido académico usando gráfcos o apoyos visuales
• Crear oraciones originales
• Crear mensajes con un propósito social (ejemplo: una carta para un enfermo)
• Escribir en un diario acerca de sus experiencias personales
• Usar recursos de la clase para crear oraciones (ejemplo: usar diccionarios ilustrados)
• Crear una serie de oraciones para responder preguntas
• Producir oraciones con contenido académico
• Crear cuentos
• Explicar procesos o pasos usando oraciones relacionadas entre si
Grades 1-8 Alternate ACCESS Report Cards Descriptors (English)
Alternate ACCESS for ELLs is an English language proficiency test that measures the academic English language skills of students with the most significant cognitive disabilities.
Level A1
Initiating
Level A2
Exploring
Level A3
Engaging
Level P1
Entering
Level P2
Emerging
Level P3
Developing
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• Familiar voices and communicative sounds
• Routinely practiced oral cues
• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment
• Familiar statements or questions associated with daily routine
• Spoken social and instructional words and familiar expressions
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)
• Environmental symbols and shapes
• Familiar visual representations associated with daily routines
• Symbols, letters and/or numbers
• An idea within visual representations or familiar language
• Routinely practiced social and instructional forms and patterns
• Single statements or questions
• Simple grammatical constructions
• An idea within words, phrases, or chunks of language
• General content-related words
• Common social and instructional forms and patterns
• Social and instructional words and expressions
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Multiple related simple statements
• Social & instructional words & expressions across content areas
• An idea with details
• Compound grammatical constructions
• General content words and expressions, including cognates
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• Imitations of sounds
• Approximations of routinely practiced words
• Different sounds and gestures to communicate
• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)
• Oral approximations of words or phrases
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
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• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)
• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)
• Symbols or letters to represent ideas
• Familiar words associated with daily routine
• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations
• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers
• Words, phrases, or chunks of language
• Single words used to represent ideas
• Everyday social and instructional words and expressions
• General content-related words
• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations
• Phrase-level grammatical structures
• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas
• Emerging expression of ideas
• Formulaic grammatical structures
• Social & instructional words & expressions across content areas
• General content words and expressions across content areas
• Phrases or short sentences
• Short & some expanded sentences with emerging complexity
• Words or expressions with multiple meanings used across content areas
• Sentence patterns across content areas
• Repetitive grammatical structures with occasional variation
• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas
• Specific content language, including cognates & expressions
Grados 1-8 Reporte de Progreso de Inglés como Segundo Idioma (Spanish)
Alternate ACCESS for ELLs es una prueba que mide las habilidades lingüísticas del inglés académico de los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas.
Nivel A1
Iniciando
Nivel A2
Explorativo
Nivel A3
Participante
Nivel P1
Entrando
Nivel P2
Emergente
Nivel P3
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• Voces familiares y sonidos de comunicación
• Routinamente practica señales orales
• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno
• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias
• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina
• Declaraciones o preguntas sencillas
• Construcciones gramaticales sencillas
• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)
• Símbolos y formas abientales
• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias
• Símbolos, letras y/o números
• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar
• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria
• Declaraciones o preguntas simples
• Construcciones gramaticales simples
• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Formas y patrones sociales e instruccionales communes
• Palabras y expresiones sociales e instructivas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Múltiples declaraciones simples relacionadas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Una idea con detalles
• Construcciones gramaticales compuestas
• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados
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• Imitaciones de sonidos
• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente
• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse
• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)
• Aproximaciones orales de palabras o frases
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes
• Palabras, frases o fragments de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
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• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura
• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)
• Símbolos o letras para representar ideas
• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria
• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo
• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje
• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas
• Palabras relacionadas con el contenido general
• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes
• Estructuras gramaticales a nivel de frase
• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido
• Expresión emergente de ideas
• Estructuras gramaticales formuladas
• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido
• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido
• Frases u oraciones cortas
• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente
• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido
• Patrones de oraciones en las áreas de contenido
• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales
• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas
• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones
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Pre-K – K ELL CAN DO Descriptors (English)
Grados Escolares Pre-K – K Descripción de Habilidades (Spanish)
Pre-K – K ELL CAN DO Descriptors (English)
For the given level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support through Level 4, English language learners can process or produce the language needed to:
Level 1 Entering
Level 2 Emerging
Level 3 Developing
Level 4 Expanding
Level 5 Bridging
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• Match oral language to classroom and everyday objects
• Point to stated pictures in context
• Respond nonverbally to oral commands or statements(e.g., through physical movement)
• Find familiar people and places named orally• Sort pictures or objects according to oral instructions
• Match pictures, objects or movements to oral descriptions
• Follow one-step oral directions (e.g., “stand up”; “sit down”)
• Identify simple patterns described orally
• Respond with gestures to songs, chants, or stories modeled by teachers• Follow two-step oral directions, one step at a time
• Draw pictures in response to oral instructions
• Respond non-verbally to confirm or deny facts (e.g., thumbs up, thumbs down)
• Act out songs and stories using gestures• Find pictures that match oral descriptions
• Follow oral directions and
compare with visual or non-verbal models (e.g., “Draw a circle under the line.”)
• Distinguish between what
happens first and next in oral activities or readings
• Role play in response to stories read aloud• Order pictures of events
according to sequential
language
• Arrange objects or pictures according to descriptive oral discourse
• Identify pictures/realia
associated with grade-level academic concepts from oral descriptions
• Make patterns from real objects or pictures based on detailed oral descriptionsL
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• Identify people or objects in illustrated short stories
• Repeat words, simple
phrases
• Answer yes/no questions about personal information
• Name classroom and
everyday objects
• Restate some facts from illustrated short stories
• Describe pictures, classroom objects or familiar people using simple phrases
• Answer questions with one or two words (e.g., “Where is Sonia?”)
• Complete phrases in rhymes, songs, and chants
• Retell short narrative stories through pictures
• Repeat sentences from
rhymes and patterned stories
• Make predictions (e.g.
“What will happen next?”)
• Answer explicit questions from stories read aloud
(e.g., who, what, or where)
• Retell narrative stories through pictures with emerging detail
• Sing repetitive songs and chants independently
• Compare attributes of real
objects (e.g., size, shape, color)
• Indicate spatial relations of real-life objects using phrases or short sentences
• Tell original stories with
emerging detail
• Explain situations
(e.g., involving feelings)
• Offer personal opinions
• Express likes, dislikes, or
preferences with reasons
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• Match icons and symbols to corresponding pictures
• Identify name in print
• Find matching words or pictures
• Find labeled real-life
classroom objects
• Match examples of the
same form of print
• Distinguish between same and different forms of print
(e.g., single letters and
symbols)
• Demonstrate concepts of print (e.g., left to right
movement, beginning/
end, or top/bottom of page)
• Match labeled pictures to those in illustrated scenes
• Use pictures to identify
words
• Classify visuals according
to labels or icons (e.g.,
animals v. plants)
• Demonstrate concepts of
print (e.g., title, author,
illustrator)
• Sort labeled pictures by
attribute (e.g., number,
initial sound)
• Identify some high frequency words in context
• Order a series of labeled
pictures described orally to
tell stories
• Match pictures to phrases/
short sentences
• Classify labeled pictures
by two attributes (e.g., size
and color)
• Find school-related
vocabulary items
• Differentiate between
letters, words, and
sentences
• String words together to
make short sentences
• Indicate features of words, phrases, or sentences that are the same and different
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• Draw pictures and scribble
• Circle or underline
pictures, symbols, and
numbers
• Trace figures and letters
• Make symbols, figures or letters from models and realia
(e.g., straws, clay)
• Connect oral language
to print (e.g., language
experience)
• Reproduce letters, symbols, and numbers from models in context
• Copy icons of familiar
environmental print
• Draw objects from models and label with letters
• Communicate using letters, symbols, and numbers in context
• Make illustrated “notes”
and cards with distinct
letter combinations
• Make connections between speech and writing
• Reproduce familiar words
from labeled models or
illustrations
• Produce symbols and
strings of letters associated
with pictures
• Draw pictures and use
words to tell a story
• Label familiar people and
objects from models
• Produce familiar
words/phrases from
environmental print and
illustrated text
• Create content-based
representations through
pictures and words
• Make “story books” with
drawings and words
• Produce words/phrases
independently
• Relate everyday experiences using phrases/short sentences
Grados Escolares Pre-K – K Descripción de Habilidades (Spanish)
Dado el nivel de desempeño en inglés y apoyados de gráfcos, apoyos visuales, y apoyos interactivos hasta el Nivel 4, los estudiantes de inglés pueden procesar o producir el lenguaje que se necesita para hacer lo siguiente:
Nivel 1 Entrando
Nivel 2 Emergiendo
Nivel 3 Desarrollando
Nivel 4 Extendiendo
Nivel 5 Conectando
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• Emparejar lenguaje oral con objetos en el salón de clase y objetos diarios
• Señalar dibujos mencionados de un contexto
• Responder a instrucciones verbales con movimientos físicos
• Encontrar personas familiares en lugares descritos verbalmente
• Clasificar dibujos u objetos siguiendo instrucciones verbales
• Emparejar dibujos, objetos, o movimientos con instrucciones verbales
• Seguir instrucciones verbales de un paso (ejemplo: párate, siéntate)
• Identificar patrones/ pautas simples descritos/as verbalmente • Responder con gestos a canciones o cuentos modelados por el maestro
• Seguir instrucciones verbales de dos pasos un paso al tiempo
• Hacer dibujos como respuesta a instrucciones verbales
• Responder con movimientos físicos para confirmar o negar hechos (ejemplo: mover la cabeza para indicar sí o no)
• Actuar canciones y cuentos con gestos
• Encontrar dibujos siguiendo descripciones verbales
• Seguir instrucciones verbales y compararlas a visuales o modelos no verbales (ejemplo: “Dibuja un círculo debajo de la línea”)
• Distinguir entre lo que pasa antes o después en actividades verbales o cuentos
• Actuar en respuesta a cuentos leídos en voz alta
• Ordenar dibujos de eventos de acuerdo a lenguaje secuencial
• Organizar objetos o dibujos de acuerdo a discurso descriptivo
• Identificar dibujos de descripciones verbales asociados con conceptos académicos de acuerdo al nivel escolar
• Hacer patrones de objetos reales o dibujos basados en descripciones verbales detalladas
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• Identificar personas u objetos en cuentos cortos ilustrados
• Repetir palabras, frases simples
• Contestar preguntas de “sí o no” acerca de información personal
• Nombrar objetos en el salón y objetos diarios
• Recontar algunos hechos de cuentos cortos ilustrados
• Describir dibujos, objetos en el salón o personas familiares usando frases simples
• Responder preguntas con una o dos palabras (ejemplo: ¿Dónde está?)
• Completar frases en rimas o canciones
• Recontar cuentos cortos narrados a través de dibujos
• Repetir oraciones de rimas o cuentos con patrones
• Hacer predicciones (ejemplo: “¿Qué pasará después?”
• Contestar preguntas específicas de cuentos leídos en voz alta (ejemplo: quién, qué, dónde)
• Recontar cuentos narrativos a través de dibujos detallados
• Cantar líricas repetitivas independientemente
• Comparar atributos u objetos reales (ejemplo: tamaño, color, forma)
• Indicar relación espacial de objetos reales usando frases u oraciones cortas
• Contar cuentos originales con detalles emergentes
• Explicar situaciones (ejemplo: incluir sentimientos)
• Ofrecer opiniones personales
• Expresar con rezones los gustos, disgustos, o preferencias
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• Emparejar íconos y símbolos con los dibujos que corresponden
• Identificar el nombre escrito
• Encontrar palabras y dibujos que emparejan
• Encontrar objetos de vida real en el salón
• Emparejar ejemplos de la misma escritura
• Distinguir entre diferentes tipos de escritura (ejemplo: letras y símbolos)
• Demostrar conceptos de escritura (ejemplo: movimiento de izquierda a derecha, principio/fin o la parte de arriba/abajo de la página)
• Emparejar dibujos etiquetados con los que están ilustrados
• Usar dibujos para identificar palabras
• Clasificar visuales de acuerdo a etiquetas o íconos (ejemplo: animales versus plantas)
• Demostrar conceptos de escritura (ejemplo: título, autor, ilustrador)
• Clasificar dibujos etiquetados por atributo (ejemplo: número, inicial, sonido)
• Identificar algunas palabras con alta frecuencia en un contexto
• Ordenar una serie de dibujos etiquetados descritos verbalmente para contar cuentos
• Emparejar dibujos con frases/oraciones cortas
• Clasificar dibujos etiquetados por dos atributos (ejemplo: tamaño y color)
• Encontrar vocabulario relacionado con la escuela
• Diferenciar entre dos letras, palabras y oraciones
• Juntar palabras para hacer oraciones cortas
• Indicar características de palabras, frases, u oraciones que son iguales y diferentes
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• Dibujar y escribir garabatos
• Circular o subrayar palabras, símbolos y números
• Trazar figuras y letras
• Hacer símbolos, figuras, o letras de objetos diarios (ejemplo: hacer algo de plastilina)
• Conectar lenguaje oral con lo escrito
• Reproducir letras, símbolos, y números siguiendo modelos en un contexto
• Copiar íconos conocidos de la escritura en el medioambiente
• Dibujar objetos siguiendo modelos y etiquetar con letras
• Comunicarse usando letras, símbolos, y números de un contexto
• Hacer “cartas” ilustradas con combinaciones de letras
• Hacer conexiones entre lo hablado y lo escrito
• Reproducir palabras conocidas de ilustraciones etiquetadas
• Producir símbolos y letras que son asociados con dibujos
• Dibujar y usar palabras para contar un cuento
• Etiquetar personas y objetos conocidos de un modelo
• Producir palabras/ frases conocidas de ilustraciones y escritura del medioambiente
• Crear representaciones con contenidos académicos a través de dibujos y palabras
• Hacer “libros de cuentos” con dibujos y palabras
• Producir palabras/frases independientemente
• Recontar experiencias de la vida diaria usando frases/oraciones cortas