Level 1 Entering

Level 2 Emerging

Level 3 Developing

Level 4 Expanding

Level 5 Bridging

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Follow one-step oral commands/instructions

• Match social language to visual/graphic displays

• Identify objects, people, or places from oral statements/ questions using gestures (e.g., pointing)

• Match instructional language with visual representation (e.g., “Use a sharpened pencil.”)

• Follow multi-step oral commands/instructions

• Classify/sort content-related visuals per oral descriptions

• Sequence visuals per oral directions

• Identify information on charts or tables based on oral statements

• Categorize content based examples from oral directions

• Match main ideas of familiar text read aloud to visuals

• Use learning strategies described orally

• Identify everyday examples of content-based concepts described orally

• Associate oral language with different time frames (e.g., past, present, future)

• Identify main ideas and details of oral discourse

• Complete content-related tasks or assignments based on oral discourse

• Apply learning strategies to new situations

• Role play, dramatize, or re-enact scenarios from oral reading

• Use oral information to accomplish grade-level tasks

• Evaluate intent of speech and act accordingly

• Make inferences from grade-level text read aloud

• Discriminate among multiple genres read orally

L

E

V

E

L

6

R

E

A

C

H

I

N

G

S

P

E

A

K

I

N

G

• Answer yes/no and choice questions

• Begin to use general and high frequency vocabulary

• Repeat words, short phrases, memorized chunks

• Answer select WH questions  (e.g., “who,”“what,” “when,” “where”) within context of lessons or personal experiences

• Convey content through high frequency words/phrases

• State big/main ideas of classroom conversation

• Describe situations from modeled sentences

• Describe routines and every day events

• Express everyday needs and wants

• Communicate in social situations

• Make requests

• Begin to express time through multiple tenses

• Retell/rephrase ideas from speech

• Give brief oral content based presentations

• State opinions

• Connect ideas in discourse

using transitions (e.g., “but,” “then”)

• Use different registers inside and outside of class

• State big/main ideas with some supporting details

• Ask for clarification (e.g., self-monitor)

• Paraphrase and summarize ideas presented orally

• Defend a point of view

• Explain outcomes

• Explain and compare content-based concepts

• Connect ideas with supporting details/evidence

• Substantiate opinions with reasons and evidence

• Defend a point of view and give reasons

• Use and explain metaphors and similes

• Communicate with fluency in social and academic contexts

• Negotiate meaning in group discussions

• Discuss and give examples of abstract, content-based ideas (e.g., democracy, justice)

R

E

A

D

I

N

G

• Associate letters with sounds and objects

• Match content–related objects/pictures to words

• Identify common symbols, signs, and words

• Recognize concepts of print

• Find single word responses to WH- questions  (e.g., “who,” “what,” “when,” “where”) related to illustrated text

• Use picture dictionaries/illustrated glossaries

• Sequence illustrated text of fictional and non-fictional events

• Locate main ideas in a series of simple sentences

• Find information from text structure (e.g., titles, graphs, glossary)

• Follow text read aloud (e.g., tapes, teacher, paired-readings)

• Sort/group pre-taught words/phrases

• Use pre-taught vocabulary (e.g., word banks) to complete simple sentences

• Use L1 to support L2 (e.g., cognates)

• Use bilingual dictionaries/glossaries

• Identify topic sentences, main ideas, and details in paragraphs

• Identify multiple meanings of words in context (e.g., “cell,” “table”)

• Use context clues

• Make predictions based on illustrated text

• Identify frequently used affixes and root words to make/extract meaning (e.g., “un-,” “re-,” “-ed”)

• Differentiate between fact and opinion

• Answer questions about explicit information in texts

• Use English dictionaries and glossaries

• Order paragraphs

• Identify summaries of passages

• Identify figurative language (e.g., “dark as night”)

• Interpret adapted classics or modified text

• Match cause to effect

• Identify specific language of different genres and informational texts

• Use an array of strategies (e.g., skim and scan for information)

• Differentiate and apply multiple meanings of words/phrases

• Apply strategies to new situations

• Infer meaning from modified grade-level text

• Critique material and support argument

• Sort grade-level text by genre

L

E

V

E

L

6

R

E

A

C

H

I

N

 G

W

R

I

T

I

N

G

• Draw content-related pictures

• Produce high frequency words

• Label pictures and graphs

• Create vocabulary /concept cards

• Generate lists from pretaught words /phrases and word banks (e.g., create menu from list of food groups)

• Complete pattern sentences

• Extend “sentence starters” with original ideas

• Connect simple sentences

• Complete graphic organizers/forms with personal information

• Respond to yes/no, choice, and some WH- questions

• Produce short paragraphs with main ideas and some details (e.g., column notes)

• Create compound sentences (e.g., with conjunctions)

• Explain steps in problem solving

• Compare/contrast information, events, characters

• Give opinions, preferences, and reactions along with reasons

• Create multiple-paragraph

essays

• Justify ideas

• Produce content-related reports

• Use details/examples to support ideas

• Use transition words to create cohesive passages

• Compose intro/body/ conclusion

• Paraphrase or summarize text

• Take notes (e.g., for research)

• Create expository text to explain graphs/charts

• Produce research reports using multiple sources/citations

• Begin using analogies

• Critique literary essays or articles

Nivel 1 Entrando

Nivel 2 Emergiendo

Nivel 3 Desarrollando

Nivel 4 Extendiendo

Nivel 5 Conectando

E

S

C

U

C

H

A

R

• Seguir instrucciones verbales de un paso

• Emparejar lenguaje social con apoyos visuales

• Identifcar con gestos objetos, personas, o lugares según declaraciones orales/ preguntas (ejemplo: apuntar para señalar)

• Emparejar lenguaje instructivo con representación visual (ejemplo: “Usa un lápiz con punta)

• Seguir instrucciones orales de múltiples pasos

• Clasificar apoyos visuales con contenido académico siguiendo descripciones orales

• Ordenar apoyos visuales siguiendo direcciones orales

• Identifcar información presentada en cuadros o tablas según instrucciones orales

• Categorizar ejemplos con contenido académico siguiendo direcciones orales

• Emparejar puntos principales de un texto leído en voz alta con los apoyos visuales

• Usar estrategias de aprendizaje descritas oralmente

• Identifcar ejemplos cotidianos, descritos oralmente, de conceptos con contenido académico

• Asociar lenguaje oral con diferentes tiempos (ejemplo: pasado, presente, futuro)

• Identifcar ideas principales y detalles de un discurso oral

• Completar tareas con contenido académico basadas en discurso oral

• Aplicar estrategias de aprendizaje a situaciones nuevas

• Actuar o dramatizar diferentes escenarios siguiendo lectura oral

• Usar información oral para cumplir con tareas del nivel de grado escolar

• Evaluar lo que alguien quiere decir y reaccionar adecuadamente

• Hacer inferencias de un texto del nivel del grado escolar leído en voz alta

• Diferenciar entre múltiples géneros leídos en voz alta

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

O

H

A

B

L

A

R

• Contestar preguntas de sí/no o de elección

• Empezar a usar vocabulario de uso general y de alta frecuencia

• Repetir palabras, frases cortas, o partes memorizadas

• Contestar preguntas interrogativas en el contexto de compartir experiencias personales (ejemplo: quién, qué, cuándo, dónde)

• Transmitir contenido a través de palabras/frases de alta frecuencia

• Decir los puntos principales de una conversación del salón

 • Describir situaciones usando ejemplos de oraciones modeladas

• Describir rutinas y eventos de la vida diaria

• Expresar necesidades y deseos cotidianos

• Comunicarse en situaciones sociales

• Hacer peticiones

• Empezar a expresar el tiempo con diferentes tiempos gramaticales

• Recontar o parafrasear ideas de un discurso

• Dar presentaciones orales breves con contenido académico

• Decir sus opiniones

 • Conectar ideas de un discurso usando transiciones (ejemplo: pero, cuando)

 • Usar diferentes registros dentro y fuera del salón

• Decir ideas principales con el apoyo de detalles

• Pedir clarificaciones (ejemplo: controlarse a sí mismo)

• Parafrasear y resumir ideas presentadas oralmente

• Defender un punto de vista

• Explicar resultados

• Explicar y comparar conceptos con contenido académico

• Conectar ideas con sus detalles y con evidencia

• Defender opiniones usando rezones y evidencia que las apoye

• Defender un punto de vista y dar razones

• Usar y explicar metáforas y símiles

• Comunicar con fluidez en contextos sociales y académicos

• Negociar significado de algo en conversaciones grupales

• Hablar y dar ejemplos de ideas abstractas relacionadas con contenido académicos (ejemplo: democracia, justicia)

L

E

E

R

• Asociar letras con sonidos y objetos

• Emparejar objetos/dibujos con contenido académico con palabras

• Identifcar símbolos, señales, y palabras comunes

• Reconocer conceptos sobre un texto o conocimiento sobre la letra impresa

• Encontrar respuestas de una palabra a preguntas interrogativas tales como (¿Quién?, ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?) relacionadas con textos ilustrados

• Usar diccionarios con dibujos/glosarios ilustrados

• Ordenar texto ilustrado de eventos de ficción y de no ficción

• Localizar la idea principal en una serie de oraciones simples

• Encontrar información en la estructura de un texto (ejemplo: títulos, gráficos, glosarios)

• Seguir texto leído hacia el/ ella en voz alta (ejemplo: videos, maestro/a, lectura en parejas)

• Clasificar/agrupar palabras/frases ya preenseñadas

• Usar vocabulario preenseñado (banco de palabras) para completar oraciones simples

 • Usar su lenguaje nativo o L1 para apoyarse en su L2 (ejemplo: uso de cognados)

• Usar diccionarios y glosarios bilingües

• Identifcar la oración principal, ideas principales y detalles en un párrafo

• Identifcar significados múltiples de palabras en un contexto (ejemplo: “celda”, “mesa”)

 • Usar pistas o claves del contexto

• Hacer predicciones basadas en un texto ilustrado

• Identifcar sufijos comunes y la raíz de ciertas palabras para entender o rescatar el significado de las palabras (e.j.s, “in“, “re-“, “mente”)

• Diferenciar entre un hecho y una opinión

 • Contestar preguntas acerca de información explícita de un contexto

• Usar diccionarios y glosarios en inglés

• Ordenar párrafos

• Identifcar resúmenes de ciertos pasajes

• Identifcar lenguaje figurativo (ejemplo: “oscuro como la noche”)

• Interpretar clásicos adaptados o textos modificados

• Emparejar la causa con el efecto

• Identifcar lenguaje específico de diferentes géneros y textos informativos

• Usar una variedad de estrategias (ejemplo: leer por encima e indagar para encontrar información)

• Diferenciar y aplicar los diferentes significados de ciertas palabras/frases

• Aplicar estrategias a situaciones nuevas

• Inferir el significado de un texto al nivel de grado escolar que ha siso modificado

• Criticar material y apoyar argumentos

• Clasificar texto del nivel de grado escolar según su género

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

 O

E

S

C

R

I

B

I

R

• Hacer dibujos relacionados con contenido académico

• Producir palabras de alta frecuencia • Etiquetar dibujos y gráficos

• Crear tarjetas de vocabulario o de conceptos

• Crear listas de palabras/ frases y banco de palabras pre-enseñadas (ejemplo: hacer un menú usando una lista de comidas)

• Completar escritura usando frases con un patrón común

• Extender oraciones en las que se ha provisto el inicio con ideas originales

• Unir oraciones simples

• Completar organizadores gráficos con información personal

• Responder a preguntas de sí/no, de selección múltiples o interrogativas

• Escribir párrafos cortos con ideas y puntos principales y algunos detalles (ejemplo: apuntes de una clase)

• Crear frases compuestas (ejemplo: con conjunciones)

• Explicar pasos de cómo resolver problemas

• Comparar/Contrastar información, eventos, y personajes

• Dar opiniones, preferencias, y reacciones junto con sus razones

• Crear ensayos de múltiples párrafos

• Justificar sus ideas

• Crear informes con contenido académico

• Usar detalles/ejemplos para apoyar sus ideas

• Usar palabras de transición para crear pasajes más unidos

• Escribir introducción/ cuerpo del artículo/ conclusiones

• Parafrasear o resumir un texto

• Tomar apuntes (ejemplo: para hacer una investigación)

• Crear texto para explicar gráficos

• Escribir informes de una investigación usando múltiples fuentes/libros de consulta

• Empezar a usar analogías

• Criticar ensayos o artículos literarios

Level A1

Initiating

Level A2

Exploring

Level A3

Engaging

Level P1

Entering

Level P2

Emerging

Level P3

Developing

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Familiar voices and communicative sounds

• Routinely practiced oral cues

• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment

• Familiar statements or questions associated with daily routine

• Spoken social and instructional words and familiar expressions

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

R

E

A

D

I

N

G

• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)

• Environmental symbols and shapes

• Familiar visual representations associated with daily routines

• Symbols, letters and/or numbers

• An idea within visual representations or familiar language

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

S

P

E

A

K

I

N

G

• Imitations of sounds

• Approximations of routinely practiced words

• Different sounds and gestures to communicate

• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)

• Oral approximations of words or phrases

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

W

R

I

T

I

N

G

• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)

• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)

• Symbols or letters to represent ideas

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

• Short & some expanded sentences with emerging complexity

• Words or expressions with multiple meanings used across content areas

• Sentence patterns across content areas

• Repetitive grammatical structures with occasional variation

• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas

• Specific content language, including cognates & expressions

Nivel A1

Iniciando

Nivel A2

Explorativo

Nivel A3

Participante

Nivel P1

Entrando

Nivel P2

Emergente

Nivel P3

Desarrollando

A

U

D
I

T

I
V

O

• Voces familiares y sonidos de comunicación

•  Routinamente practica señales orales

• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno

• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias

• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina

• Declaraciones o preguntas sencillas

• Construcciones gramaticales sencillas

• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

L

E

C

T

U

R

A

• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)

• Símbolos y formas abientales

• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias

• Símbolos, letras y/o números

• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria

• Declaraciones o preguntas simples

• Construcciones gramaticales simples

• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

H

A

B

L

A

• Imitaciones de sonidos

• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente

• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse

• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)

• Aproximaciones orales de palabras o frases

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes

• Palabras, frases o fragments de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

E

S

C

R

I

T

U

R

A

• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura

• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)

• Símbolos o letras para representar ideas

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo

• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente

• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido

• Patrones de oraciones en las áreas de contenido

• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales

• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas

• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones

Level 1 Entering

Level 2 Emerging

Level 3 Developing

Level 4 Expanding

Level 5 Bridging

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Follow modeled, one-step oral directions (e.g., “Find a pencil.”)

• Identify pictures of everyday objects as stated orally (e.g., in books)

• Point to real-life objects reflective of content related vocabulary or oral statements

• Mimic gestures or movement associated with statements (e.g., “This is my left hand.”)

• Match oral reading of stories to illustrations

• Carry out two- to three step oral commands (e.g., “Take out your science book. Now turn to page 25.”)

• Sequence a series of oral statements using real objects or pictures

• Locate objects described orally

• Follow modeled multi-step oral directions

• Sequence pictures of stories read aloud (e.g., beginning, middle, and end)

• Match people with jobs or objects with functions based on oral descriptions

• Classify objects according to descriptive oral statements

• Compare/contrast objects according to physical attributes (e.g., size, shape, color) based on oral information

• Find details in illustrated, narrative, or expository text read aloud

• Identify illustrated activities from oral descriptions

• Locate objects, figures, places based on visuals & detailed oral descriptions

• Use context clues to gain meaning from grade-level text read orally

• Apply ideas from oral discussions to new situations

• Interpret information from oral reading of narrative or expository text

• Identify ideas/concepts expressed with grade-level content-specific language

L

E

V

E

L

6

R

E

A

C

H

I

N

G

S

P

E

A

K

I

N

G

• Repeat simple words, phrases, and memorized chunks of language

• Respond to visually supported (e.g., calendar) questions of academic content with one word or phrase

• Identify & name everyday objects

• Participate in whole group chants & songs

• Use first language to fill in gaps in oral English (code switch)

• Repeat facts or statements

• Describe what people do from action pictures (e.g., jobs of community workers)

• Compare real-life objects (e.g., “smaller,” “biggest”)

• Ask questions of a social nature

• Express feelings (e.g., “I’m happy because…”)

• Retell simple stories from picture cues

• Sort and explain grouping of objects (e.g., sink v. float)

• Make predictions or hypotheses

• Distinguish features of content-based phenomena (e.g., caterpillar, butterfly)

• Ask questions for social and academic purposes

• Participate in class

discussions on familiar social and academic topics

• Retell stories with details

• Sequence stories with transitions

• Use academic vocabulary in class discussions

• Express and support ideas with examples

• Give oral presentations on content-based topics approaching grade level

• Initiate conversation with peers and teachers

R

E

A

D

I

N

G

• Identify symbols, icons, and environmental print

• Connect print to visuals

• Match real-life familiar objects to labels

• Follow directions using diagrams or pictures

• Search for pictures associated with word patterns

• Identify and interpret pretaught labeled diagrams

• Match voice to print by pointing to icons, letters, or illustrated words

• Sort words into word families

• Make text-to-self connections with prompting

• Select titles to match a series of pictures

• Sort illustrated content words into categories

• Match phrases and sentences to pictures

• Put words in order to form sentences

• Identify basic elements of fictional stories (e.g., title, setting, characters)

• Follow sentence-level directions

• Distinguish between general and specific language (e.g., flower v. rose) in context

• Begin using features of non-fiction text to aid comprehension

• Use learning strategies (e.g., context clues)

• Identify main ideas

• Match figurative language to illustrations (e.g., “as big as a house”)

L

E

V

E

L

6

R

E

A

C

H

I

N

 G

W

R

I

T

I

N

G

• Copy written language

• Use first language (L1, when L1 is a medium of instruction) to help form words in English

• Communicate through drawings

• Label familiar objects or pictures

• Provide information using graphic organizers

• Generate lists of words/phrases from banks or walls

• Complete modeled sentence starters (e.g., “I like ____.”)

• Describe people, places, or objects from illustrated examples and models

• Engage in prewriting strategies (e.g., use of graphic organizers)

• Form simple sentences using word/phrase banks

• Participate in interactive journal writing

• Give content-based information using visuals or graphics

• Produce original sentences

• Create messages for social

purposes (e.g., get well cards)

• Compose journal entries about personal experiences

• Use classroom resources (e.g., picture dictionaries) to compose sentences

• Create a related series of sentences in response to prompts

• Produce content-related sentences

• Compose stories

• Explain processes or procedures using connected sentences

Nivel 1 Entrando

Nivel 2 Emergiendo

Nivel 3 Desarrollando

Nivel 4 Extendiendo

Nivel 5 Conectando

E

S

C

U

C

H

A

R

• Seguir instrucciones de un paso siguiendo un modelo (ejemplo: “Encuentra un lápiz)

• Señalar dibujos de objetos reales según indicaciones verbales

• Indicar objetos de la vida real que refejen vocabulario de contenido o indicaciones orales

• Imitar gestos o movimientos asociados con una declaración (ejemplo: “Esta es mi mano izquierda)

• Emparejar cuentos leídos con sus ilustraciones

• Seguir instrucciones verbales de dos a tres pasos (ejemplo: “Saca tu libro de ciencias. Anda a la página número 25.”)

• Ordenar una serie de declaraciones verbales usando objetos reales o dibujos

• Localizar objetos descritos verbalmente

• Seguir instrucciones modeladas de múltiples pasos

• Ordenar dibujos de cuentos leídos en voz alta (ejemplo: el comienzo, la mitad, el fnal)

• Emparejar personas con sus trabajos u objetos con funciones descritas verbalmente

• Clasifcar objetos de acuerdo a declaraciones descriptivas verbales

• Comparar/Contrastar objetos de acuerdo a atributos físicos (ejemplo: tamaño, forma, color) basados en información oral

• Encontrar detalles en narrativa ilustrada o en texto leído en voz alta

• Identifcar actividades ilustradas por medio de descripciones verbales

• Localizar objetos, fguras y lugares basados en apoyos visuales y descripciones verbales detalladas

• Usar pistas del contexto para entender el signifcado de un texto leído

• Aplicar ideas de discusiones verbales a situaciones nuevas

• Interpretar información de lectura narrativa leída o de texto expositiv

• Identifcar ideas/conceptos expresados en lenguaje específco del grado escolar

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

O

H

A

B

L

A

R

• Repetir palabras simples, frases y partes del lenguaje memorizadas

• Responder a preguntas académicas de contenido con una palabra o frase con apoyo gráfco (ejemplo: calendario)

• Identifcar y nombrar objetos de la vida diaria

• Participar en cantos y gritos de un grupo

• Usar el lenguaje nativo para llenar verbalmente los espacios del lenguaje inglés (cambio de código)

• Repetir hechos o declaraciones

• Describir lo que hacen las personas en los dibujos (ejemplo: los trabajos de la gente de la comunidad)

• Comparar objetos de la vida real (ejemplo: “el más chiquito”, “el más grande”)

• Hacer preguntas de naturaleza social

• Expresar sentimientos (ejemplo: “Estoy feliz porque...”)

• Recontar cuentos simples usando dibujos

• Clasifcar y explicar la relación de los objetos (ejemplo: lo que se hunde v. lo que fota)

• Hacer predicciones o hipótesis

• Distinguir características del contenido académico (ejemplo: oruga, mariposa)

• Hacer preguntas con propósitos académicos y sociales

• Participar en pláticas de la clase relacionadas con temas sociales y académicos

• Recontar cuentos con detalles

• Ordenar cuentos con transiciones

• Usar vocabulario académico en pláticas de la clase

• Expresar ideas y apoyarlas con ejemplos

• Dar presentaciones orales basadas en temas de contenido académico

• Iniciar conversaciones con compañeros/as y maestros/ as

L

E

E

R

• Identifcar símbolos, íconos y escritos del medioambiente

• Conectar lo escrito con lo visual

• Emparejar objetos familiares de la vida real con sus etiquetas

• Seguir instrucciones usando diagramas o dibujos

• Buscar dibujos asociados con patrones de palabras

• Identifcar e interpretar diagramas etiquetados que ya han sido enseñados

• Emparejar lo dicho con lo escrito al señalar íconos, letras, o palabras ilustradas

• Clasifcar palabras en grupos de palabras

• Hacer conexión entre sí mismo y el texto con incitaciones

• Escoger títulos que se emparejan con una serie de dibujos

• Clasifcar palabras ilustradas en categorías

• Emparejar frases y oraciones con dibujos

• Poner palabras en orden para formar oraciones

• Identifcar elementos básicos de cuentos de fcción (ejemplo: título, lugar, personajes)

• Seguir instrucciones a nivel de oraciones

• Distinguir entre lenguaje general y específco de un contexto (ejemplo: for v. rosa)

• Empezar a usar características de escritura no fcción para estimular comprensión

• Usar estrategias de aprendizaje

• Identifcar ideas principales

• Emparejar lenguaje fgurativo con ilustraciones (ejemplo: “tan grande como una casa”)

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

 O

E

S

C

R

I

B

I

R

• Copiar lenguaje escrito

• Usar lenguaje nativo (L1 cuando L1 es el medio de instrucción) para formar palabras en inglés

• Comunicarse a través de dibujos

• Etiquetar dibujos u objetos conocidos

• Proveer información usando organizadores gráfcos

• Crear listas de palabras/ frases usando bancos de palabras

• Completar oraciones en las que se ha provisto el inicio siguiendo un modelo

• Describir personas, lugares, y objetos según ejemplos y modelos ilustrados

• Participar en estrategias de pre escritura (ejemplo: uso de organizadores gráfcos)

• Crear oraciones simples con bancos de palabras/ frases

• Participar en escritura interactiva

• Dar información con contenido académico usando gráfcos o apoyos visuales

• Crear oraciones originales

• Crear mensajes con un propósito social (ejemplo: una carta para un enfermo)

• Escribir en un diario acerca de sus experiencias personales

• Usar recursos de la clase para crear oraciones (ejemplo: usar diccionarios ilustrados)

• Crear una serie de oraciones para responder preguntas

• Producir oraciones con contenido académico

• Crear cuentos

• Explicar procesos o pasos usando oraciones relacionadas entre si

Level A1

Initiating

Level A2

Exploring

Level A3

Engaging

Level P1

Entering

Level P2

Emerging

Level P3

Developing

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Familiar voices and communicative sounds

• Routinely practiced oral cues

• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment

• Familiar statements or questions associated with daily routine

• Spoken social and instructional words and familiar expressions

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

R

E

A

D

I

N

G

• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)

• Environmental symbols and shapes

• Familiar visual representations associated with daily routines

• Symbols, letters and/or numbers

• An idea within visual representations or familiar language

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

S

P

E

A

K

I

N

G

• Imitations of sounds

• Approximations of routinely practiced words

• Different sounds and gestures to communicate

• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)

• Oral approximations of words or phrases

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

W

R

I

T

I

N

G

• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)

• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)

• Symbols or letters to represent ideas

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

• Short & some expanded sentences with emerging complexity

• Words or expressions with multiple meanings used across content areas

• Sentence patterns across content areas

• Repetitive grammatical structures with occasional variation

• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas

• Specific content language, including cognates & expressions

Nivel A1

Iniciando

Nivel A2

Explorativo

Nivel A3

Participante

Nivel P1

Entrando

Nivel P2

Emergente

Nivel P3

Desarrollando

A

U

D
I

T

I
V

O

• Voces familiares y sonidos de comunicación

•  Routinamente practica señales orales

• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno

• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias

• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina

• Declaraciones o preguntas sencillas

• Construcciones gramaticales sencillas

• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

L

E

C

T

U

R

A

• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)

• Símbolos y formas abientales

• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias

• Símbolos, letras y/o números

• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria

• Declaraciones o preguntas simples

• Construcciones gramaticales simples

• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

H

A

B

L

A

• Imitaciones de sonidos

• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente

• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse

• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)

• Aproximaciones orales de palabras o frases

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes

• Palabras, frases o fragments de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

E

S

C

R

I

T

U

R

A

• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura

• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)

• Símbolos o letras para representar ideas

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo

• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente

• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido

• Patrones de oraciones en las áreas de contenido

• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales

• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas

• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones

Level 1 Entering

Level 2 Emerging

Level 3 Developing

Level 4 Expanding

Level 5 Bridging

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Match oral language to classroom and everyday objects
• Point to stated pictures in context
• Respond nonverbally to oral commands or statements

(e.g., through physical movement)
• Find familiar people and places named orally

• Sort pictures or objects according to oral instructions
• Match pictures, objects or movements to oral descriptions
• Follow one-step oral directions (e.g., “stand up”; “sit down”)
• Identify simple patterns described orally
• Respond with gestures to songs, chants, or stories modeled by teachers

• Follow two-step oral directions, one step at a time
• Draw pictures in response to oral instructions
• Respond non-verbally to confirm or deny facts (e.g., thumbs up, thumbs down)
• Act out songs and stories using gestures

• Find pictures that match oral descriptions
• Follow oral directions and
compare with visual or non-verbal models (e.g., “Draw a circle under the line.”)
• Distinguish between what
happens first and next in oral activities or readings
• Role play in response to stories read aloud

• Order pictures of events
according to sequential
language
• Arrange objects or pictures according to descriptive oral discourse
• Identify pictures/realia
associated with grade-level academic concepts from oral descriptions
• Make patterns from real objects or pictures based on detailed oral descriptions

L

E

V

E

L

 6

R

E

A

C

H

I

N

G

S

P

E

A

K

I

N

G

• Identify people or objects in illustrated short stories

• Repeat words, simple

phrases

• Answer yes/no questions about personal information

• Name classroom and

everyday objects

• Restate some facts from illustrated short stories

• Describe pictures, classroom objects or familiar people using simple phrases

• Answer questions with one or two words (e.g., “Where is Sonia?”)

• Complete phrases in rhymes, songs, and chants

• Retell short narrative stories through pictures

• Repeat sentences from

rhymes and patterned stories

• Make predictions (e.g.

“What will happen next?”)

• Answer explicit questions from stories read aloud

(e.g., who, what, or where)

• Retell narrative stories through pictures with emerging detail

• Sing repetitive songs and chants independently

• Compare attributes of real

objects (e.g., size, shape, color)

• Indicate spatial relations of real-life objects using phrases or short sentences

• Tell original stories with

emerging detail

• Explain situations

(e.g., involving feelings)

• Offer personal opinions

• Express likes, dislikes, or

preferences with reasons

R

E

A

D

I

N

G

• Match icons and symbols to corresponding pictures

• Identify name in print

• Find matching words or pictures

• Find labeled real-life

classroom objects

• Match examples of the

same form of print

• Distinguish between same and different forms of print

(e.g., single letters and

symbols)

• Demonstrate concepts of print (e.g., left to right

movement, beginning/

end, or top/bottom of page)

• Match labeled pictures to those in illustrated scenes

• Use pictures to identify

words

• Classify visuals according

to labels or icons (e.g.,

animals v. plants)

• Demonstrate concepts of

print (e.g., title, author,

illustrator)

• Sort labeled pictures by

attribute (e.g., number,

initial sound)

• Identify some high frequency words in context

• Order a series of labeled

pictures described orally to

tell stories

• Match pictures to phrases/

short sentences

• Classify labeled pictures

by two attributes (e.g., size

and color)

• Find school-related

vocabulary items

• Differentiate between

letters, words, and

sentences

• String words together to

make short sentences

• Indicate features of words, phrases, or sentences that are the same and different

L

E

V

E

L

 6

R

E

A

C

H

I

N

 G

W

R

I

T

I

N

G

• Draw pictures and scribble

• Circle or underline

pictures, symbols, and

numbers

• Trace figures and letters

• Make symbols, figures or letters from models and realia

(e.g., straws, clay)

• Connect oral language

to print (e.g., language

experience)

• Reproduce letters, symbols, and numbers from models in context

• Copy icons of familiar

environmental print

• Draw objects from models and label with letters

• Communicate using letters, symbols, and numbers in context

• Make illustrated “notes”

and cards with distinct

letter combinations

• Make connections between speech and writing

• Reproduce familiar words

from labeled models or

illustrations

• Produce symbols and

strings of letters associated

with pictures

• Draw pictures and use

words to tell a story

• Label familiar people and

objects from models

• Produce familiar

words/phrases from

environmental print and

illustrated text

• Create content-based

representations through

pictures and words

• Make “story books” with

drawings and words

• Produce words/phrases

independently

• Relate everyday experiences using phrases/short sentences

Nivel 1 Entrando

Nivel 2 Emergiendo

Nivel 3 Desarrollando

Nivel 4 Extendiendo

Nivel 5 Conectando

E

S

C

U

C

H

A

R

• Emparejar lenguaje oral con objetos en el salón de clase y objetos diarios

• Señalar dibujos mencionados de un contexto

• Responder a instrucciones verbales con movimientos físicos

• Encontrar personas familiares en lugares descritos verbalmente

• Clasificar dibujos u objetos siguiendo instrucciones verbales

• Emparejar dibujos, objetos, o movimientos con instrucciones verbales

• Seguir instrucciones verbales de un paso (ejemplo: párate, siéntate)

• Identificar patrones/ pautas simples descritos/as verbalmente • Responder con gestos a canciones o cuentos modelados por el maestro

• Seguir instrucciones verbales de dos pasos un paso al tiempo

• Hacer dibujos como respuesta a instrucciones verbales

• Responder con movimientos físicos para confirmar o negar hechos (ejemplo: mover la cabeza para indicar sí o no)

• Actuar canciones y cuentos con gestos

• Encontrar dibujos siguiendo descripciones verbales

• Seguir instrucciones verbales y compararlas a visuales o modelos no verbales (ejemplo: “Dibuja un círculo debajo de la línea”)

• Distinguir entre lo que pasa antes o después en actividades verbales o cuentos

• Actuar en respuesta a cuentos leídos en voz alta

• Ordenar dibujos de eventos de acuerdo a lenguaje secuencial

• Organizar objetos o dibujos de acuerdo a discurso descriptivo

• Identificar dibujos de descripciones verbales asociados con conceptos académicos de acuerdo al nivel escolar

• Hacer patrones de objetos reales o dibujos basados en descripciones verbales detalladas

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

O

H

A

B

L

A

R

• Identificar personas u objetos en cuentos cortos ilustrados

• Repetir palabras, frases simples

• Contestar preguntas de “sí o no” acerca de información personal

• Nombrar objetos en el salón y objetos diarios

• Recontar algunos hechos de cuentos cortos ilustrados

• Describir dibujos, objetos en el salón o personas familiares usando frases simples

• Responder preguntas con una o dos palabras (ejemplo: ¿Dónde está?)

• Completar frases en rimas o canciones

• Recontar cuentos cortos narrados a través de dibujos

• Repetir oraciones de rimas o cuentos con patrones

• Hacer predicciones (ejemplo: “¿Qué pasará después?”

• Contestar preguntas específicas de cuentos leídos en voz alta (ejemplo: quién, qué, dónde)

• Recontar cuentos narrativos a través de dibujos detallados

• Cantar líricas repetitivas independientemente

• Comparar atributos u objetos reales (ejemplo: tamaño, color, forma)

• Indicar relación espacial de objetos reales usando frases u oraciones cortas

• Contar cuentos originales con detalles emergentes

• Explicar situaciones (ejemplo: incluir sentimientos)

• Ofrecer opiniones personales

• Expresar con rezones los gustos, disgustos, o preferencias

L

E

E

R

• Emparejar íconos y símbolos con los dibujos que corresponden

• Identificar el nombre escrito

• Encontrar palabras y dibujos que emparejan

• Encontrar objetos de vida real en el salón

• Emparejar ejemplos de la misma escritura

• Distinguir entre diferentes tipos de escritura (ejemplo: letras y símbolos)

• Demostrar conceptos de escritura (ejemplo: movimiento de izquierda a derecha, principio/fin o la parte de arriba/abajo de la página)

• Emparejar dibujos etiquetados con los que están ilustrados

• Usar dibujos para identificar palabras

• Clasificar visuales de acuerdo a etiquetas o íconos (ejemplo: animales versus plantas)

• Demostrar conceptos de escritura (ejemplo: título, autor, ilustrador)

• Clasificar dibujos etiquetados por atributo (ejemplo: número, inicial, sonido)

• Identificar algunas palabras con alta frecuencia en un contexto

• Ordenar una serie de dibujos etiquetados descritos verbalmente para contar cuentos

• Emparejar dibujos con frases/oraciones cortas

 • Clasificar dibujos etiquetados por dos atributos (ejemplo: tamaño y color)

• Encontrar vocabulario relacionado con la escuela

• Diferenciar entre dos letras, palabras y oraciones

• Juntar palabras para hacer oraciones cortas

• Indicar características de palabras, frases, u oraciones que son iguales y diferentes

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

 O

E

S

C

R

I

B

I

R

• Dibujar y escribir garabatos

• Circular o subrayar palabras, símbolos y números

• Trazar figuras y letras

• Hacer símbolos, figuras, o letras de objetos diarios (ejemplo: hacer algo de plastilina)

• Conectar lenguaje oral con lo escrito

• Reproducir letras, símbolos, y números siguiendo modelos en un contexto

• Copiar íconos conocidos de la escritura en el medioambiente

• Dibujar objetos siguiendo modelos y etiquetar con letras

• Comunicarse usando letras, símbolos, y números de un contexto

• Hacer “cartas” ilustradas con combinaciones de letras

• Hacer conexiones entre lo hablado y lo escrito

• Reproducir palabras conocidas de ilustraciones etiquetadas

• Producir símbolos y letras que son asociados con dibujos

• Dibujar y usar palabras para contar un cuento

• Etiquetar personas y objetos conocidos de un modelo

• Producir palabras/ frases conocidas de ilustraciones y escritura del medioambiente

• Crear representaciones con contenidos académicos a través de dibujos y palabras

• Hacer “libros de cuentos” con dibujos y palabras

• Producir palabras/frases independientemente

• Recontar experiencias de la vida diaria usando frases/oraciones cortas