Indian Prairie School District #204

Level 1 Entering

Level 2 Emerging

Level 3 Developing

Level 4 Expanding

Level 5 Bridging

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Point to stated pictures, words, or phrases

• Follow one-step oral directions (e.g., physically or through drawings)

• Identify objects, figures, people from oral statements or questions (e.g., “Which one is a rock?”)

• Match classroom oral language to daily routines

• Categorize content-based pictures or objects from oral descriptions

• Arrange pictures or objects per oral information

• Follow two-step oral directions

• Draw in response to oral descriptions

• Evaluate oral information (e.g., about lunch options)

• Follow multi-step oral directions

• Identify illustrated main ideas from paragraph-level oral discourse

• Match literal meanings of oral descriptions or oral reading to illustrations

• Sequence pictures from oral stories, processes, or procedures

• Interpret oral information and apply to new situations

• Identify illustrated main ideas and supporting details from oral discourse

• Infer from and act on oral information

• Role play the work of authors, mathematicians, scientists, historians from oral readings, videos, or multi-media

• Carry out oral instructions containing grade-level, content-based language

• Construct models or use manipulatives to problem solve based on oral discourse

• Distinguish between literal and figurative language in oral discourse

• Form opinions of people, places, or ideas from oral scenarios

L

E

V

E

L

 6

R

E

A

C

H

I

N

G

S

P

E

A

K

I

N

G

• Express basic needs or conditions

• Name pre-taught objects, people, diagrams, or pictures

• Recite words or phrases from pictures of everyday objects and oral modeling

• Answer yes/no and choice questions

• Ask simple, everyday questions (e.g., “Who is absent?”)

• Restate content-based facts

• Describe pictures, events, objects, or people using phrases or short sentences

• Share basic social information with peers

• Answer simple content based questions

• Re/tell short stories or events

• Make predictions or hypotheses from discourse

• Offer solutions to social conflict

• Present content-based information

• Engage in problem-solving

• Answer opinion questions with supporting details

• Discuss stories, issues, and concepts

• Give content-based oral reports

• Offer creative solutions to issues/problems

• Compare/contrast content-based functions and relationships

• Justify/defend opinions or explanations with evidence

• Give content-based presentations using technical vocabulary

• Sequence steps in grade level problem-solving

• Explain in detail results of inquiry (e.g., scientific experiments)

R

E

A

D

I

N

G

• Match icons or diagrams with words/concepts

• Identify cognates from first language, as applicable

• Make sound/ symbol/word relations

• Match illustrated words/phrases in differing contexts (e.g., on the board, in a book)

• Identify facts and explicit messages from illustrated text

• Find changes to root words in context

• Identify elements of story grammar (e.g., characters, setting)

• Follow visually supported written directions (e.g., “Draw a star in the sky.”)

• Interpret information or data from charts and graphs

• Identify main ideas and some details

• Sequence events in stories or content-based processes

• Use context clues and illustrations to determine meaning of words/phrases

• Classify features of various genres of text (e.g., “and they lived happily ever after”—fairy tales)

• Match graphic organizers to different texts (e.g., compare/contrast with Venn diagram)

• Find details that support main ideas

• Differentiate between fact and opinion in narrative and expository text

• Summarize information from multiple related sources

• Answer analytical questions about grade-level text

• Identify, explain, and give examples of figures of speech

• Draw conclusions from explicit and implicit text at or near grade level

L

E

V

E

L

6

R

E

A

C

H

I

N

 G

W

R

I

T

I

N

G

• Label objects, pictures, or diagrams from word/phrase banks

• Communicate ideas by drawing

• Copy words, phrases, and short sentences

• Answer oral questions with

single words

• Make lists from labels or with peers

• Complete/produce sentences from word/ phrase banks or walls

• Fill in graphic organizers, charts, and tables

• Make comparisons using real-life or visually supported materials

• Produce simple expository or narrative text

• String related sentences together

• Compare/contrast content based information

• Describe events, people, processes, procedures

• Take notes using graphic organizers

• Summarize content-based information

• Author multiple forms of writing (e.g., expository, narrative, persuasive) from models

• Explain strategies or use of information in solving problems

• Produce extended responses of original text approaching grade level

• Apply content-based information to new contexts

• Connect or integrate personal experiences with literature/content

• Create grade-level stories or reports

Nivel 1 Entrando

Nivel 2 Emergiendo

Nivel 3 Desarrollando

Nivel 4 Extendiendo

Nivel 5 Conectando

E

S

C

U

C

H

A

R

• Señalar dibujos, palabras, o frases según lo indicado

• Seguir instrucciones orales de un paso (ejemplo: físicamente o a través de dibujos)

• Identifcar objetos, fguras, o personas siguiendo declaraciones verbales o preguntas (ejemplo: “¿Cuál de estos objetos es una piedra?”)

• Emparejar lenguaje oral del salón de clase con rutinas diarias

• Categorizar dibujos de contenido u objetos siguiendo instrucciones verbales

• Acomodar dibujos u objetos según información oral

• Seguir instrucciones verbales de dos pasos

• Hacer dibujos que respondan a instrucciones verbale

• Evaluar información oral (ejemplo: las opciones para el almuerzo)

• Seguir instrucciones verbales de múltiples pasos

• Identifcar las ideas principales ilustradas en discurso verbal a nivel de párrafos

• Emparejar signifcados literales con ilustraciones siguiendo descripciones verbales o leídas

• Ordenar dibujos de cuentos, procesos o pasos orales

• Interpretar información oral y aplicarla a situaciones nuevas

• Identifcar puntos y detalles ilustrados principales a través de discurso oral

• Inferir y actuar en relación a información oral

• Hacer actuaciones de las obras o el trabajo de autores, matemáticos, científcos o historiadores aprendidos a través de videos, lecturas o multimedia

• Seguir instrucciones orales que contienen lenguaje de contenido académico del grado escolar

• Hacer modelos o usar objetos interactivos para resolver problemas en discurso oral

• Distinguir entre lenguaje literal y fgurativo en discurso oral

• Formarse opiniones de personas, lugares, o ideas de escenarios presentados oralmente

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

O

H

A

B

L

A

R

• Expresar necesidades o condiciones básicas

• Nombrar objetos, personas, diagramas, o dibujos que han sido preenseñados

• Recitar palabras o frases de dibujos de objetos de la vida diaria y de modelos presentados oralmente

• Contestar preguntas de selección multiple y preguntas de sí o no

• Hacer preguntas simples cotidianas (ejemplo: “¿Quién falto hoy a clases?”)

• Reformular hechos de contenido académico

• Describir dibujos, eventos, objetos o personas usando frases u oraciones cortas

• Compartir información básica social con sus compañeros

• Contestar preguntas simples de contenido académico

• Recontar/contar cuentos cortos o eventos

• Predecir algo o hacer un hipótesis por medio de ejecutar un discurso

• Ofrecer soluciones para conficto social

• Presentar información con contenido académico

• Participar en la resolución de problemas

• Contestar preguntas de opinión con detalles que apoyen un argumento

• Hablar acerca de cuentos, asuntos y conceptos

• Dar presentaciones orales de contenido académico

• Ofrecer soluciones creativas para resolver asuntos/problemas

• Comparar/Contrastar relaciones y funciones con contenido académico

• Justifcar/defender opiniones o explicaciones con apoyo de evidencia

• Dar presentaciones con contenido académico usando vocabulario técnico Nivel 6 - Alca

• Ordenar en secuencia los pasos para resolver problemas según el grado escolar

• Explicar resultados en detalles de una investigación (ejemplo: experimento científco)

L

E

E

R

• Emparejar íconos o diagramas con palabras/ conceptos

• Identifcar cognados del lenguaje nativo, según se apliquen

• Hacer conexiones con sonido/símbolos/palabras

• Emparejar palabras/frases ilustradas en diferentes contextos (ejemplo: en la pizarra, en un libro)

• Identifcar hechos o mensajes específcos de un texto ilustrado

• Encontrar cambios a la raíz de un palabra en un contexto específco

• Identifcar elementos de un cuento (ejemplo: personajes, lugar)

• Seguir instrucciones escritas con apoyos visuales (ejemplo: “Dibuja una estrella en el cielo”)

• Interpretar información o datos de cuadros o de un gráfco

• Identifcar las ideas principales y algunos detalles

• Odenar eventos de un cuento o procesos de contenido académico

• Usar pistas del contexto e ilustraciones para determinar el signifcado de palabras/frases

• Clasifcar características de varios géneros de texto (ejemplo: “y vivieron felices para siempre” – cuentos de hadas)

• Emparejar organizadores gráfcos con diferentes textos (ejemplo: comparar/contrastar con un diagrama de Venn)

• Encontrar detalles que apoyen las ideas principales

• Diferenciar entre un hecho y una opinión en un texto narrativo o en un texto expositivo

• Resumir información de diferentes orígenes relacionados entre sí

• Contestar preguntas analíticas acerca de texto al nivel del grado escolar Nivel 6

• Identifcar, explicar y dar ejemplos de elementos del lenguaje retórico

• Sacar conclusiones de un texto explícito o implícito al nivel de grado o cerca del nivel de grado escolar

N

I

V

E

L

6

A

L

C

A

N

Z

A

N

D

 O

E

S

C

R

I

B

I

R

• Etiquetar objetos, dibujos, o diagramas usando bancos de palabras o frases

• Comunicar ideas a través de dibujos

• Copiar palabras, frases y oraciones cortas

• Contestar preguntas orales con una palabra

• Hacer listas de etiquetas con compañeros

• Completar/producir oraciones usando bancos de palabras o frases

• Completar organizadores gráfcos, cuadros o tablas

• Hacer comparaciones usando materiales de la vida real o apoyos visuales

• Crear un texto narrativo o expositivo simple

• Unir oraciones relacionadas

• Comparar/Contrastar información con contendido académico

• Describir eventos, personas, procesos o pasos

• Tomar notas usando organizadores gráfcos

• Resumir información con contenido académico

• Crear múltiples formas de escritura siguiendo un modelo (ejemplo: texto narrativo, texto persuasivo)

• Explicar estrategias o el uso de información para resolver problemas

• Escribir texto original al nivel de grado escolar

• Aplicar información con contenido académico a nuevos contextos

• Conectar o integrar experiencias personales con contenido/literatura

• Crear informes o cuentos al nivel de grado escolar

Level A1

Initiating

Level A2

Exploring

Level A3

Engaging

Level P1

Entering

Level P2

Emerging

Level P3

Developing

L

I

S

T

E

N

I

N

G

• Familiar voices and communicative sounds

• Routinely practiced oral cues

• Spoken words associated with familiar people, daily routine, and/or environment

• Familiar statements or questions associated with daily routine

• Spoken social and instructional words and familiar expressions

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal & sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

R

E

A

D

I

N

G

• Change in expression (e.g., facial, body, vocal)

• Environmental symbols and shapes

• Familiar visual representations associated with daily routines

• Symbols, letters and/or numbers

• An idea within visual representations or familiar language

• Routinely practiced social and instructional forms and patterns

• Single statements or questions

• Simple grammatical constructions

• An idea within words, phrases, or chunks of language

• General content-related words

• Common social and instructional forms and patterns

• Social and instructional words and expressions

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Multiple related simple statements

• Social & instructional words & expressions across content areas

• An idea with details

• Compound grammatical constructions

• General content words and expressions, including cognates

S

P

E

A

K

I

N

G

• Imitations of sounds

• Approximations of routinely practiced words

• Different sounds and gestures to communicate

• Varied tone and inflection to convey needs, desires, or moods (to convey adherence to social norms)

• Oral approximations of words or phrases

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

W

R

I

T

I

N

G

• Varied body movements to communicate (e.g., eye gaze, grasp writing utensil)

• Markings or symbols to communicate (e.g., with writing utensil or assistive device)

• Symbols or letters to represent ideas

• Familiar words associated with daily routine

• Routinely practiced patterns associated with common social and instructional situations

• Representations of sounds, words, or ideas with drawing symbols, letters, or numbers

• Words, phrases, or chunks of language

• Single words used to represent ideas

• Everyday social and instructional words and expressions

• General content-related words

• Phrasal patterns associated with common social & instructional situations

• Phrase-level grammatical structures

• Repetitive phrasal and sentence patterns across content areas

• Emerging expression of ideas

• Formulaic grammatical structures

• Social & instructional words & expressions across content areas

• General content words and expressions across content areas

• Phrases or short sentences

• Short & some expanded sentences with emerging complexity

• Words or expressions with multiple meanings used across content areas

• Sentence patterns across content areas

• Repetitive grammatical structures with occasional variation

• Expanded expression of one idea or emerging expression of multiple ideas

• Specific content language, including cognates & expressions

Nivel A1

Iniciando

Nivel A2

Explorativo

Nivel A3

Participante

Nivel P1

Entrando

Nivel P2

Emergente

Nivel P3

Desarrollando

A

U

D
I

T

I
V

O

• Voces familiares y sonidos de comunicación

•  Routinamente practica señales orales

• Palabras habladas asociadas con personas conocidas, rutina diaria y/o entorno

• Es familiar con declaraciones o preguntas asociadas con rutinas diarias

• Palabras habladas sociales e intructivas y expresiones familiars

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados en forma rutina

• Declaraciones o preguntas sencillas

• Construcciones gramaticales sencillas

• Una idea dentro de palabras, fraces o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de fraces y oraciones en todas las areas

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

L

E

C

T

U

R

A

• Cambio de expresión (por ejemplo, facial, corporal, vocal)

• Símbolos y formas abientales

• Representaciones visuales familiares asociadas con las rutinas diarias

• Símbolos, letras y/o números

• Una idea dentro de represntaciones visuales o lenguaje familiar

• Formas y patrones sociales e instruccionales practicados de forma rutinaria

• Declaraciones o preguntas simples

• Construcciones gramaticales simples

• Una idea dentro de palabras, frases o trozos de lenguaje

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Formas y patrones sociales e instruccionales communes

• Palabras y expresiones sociales e instructivas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Múltiples declaraciones simples relacionadas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Una idea con detalles

• Construcciones gramaticales compuestas

• Palabras y expresiones de contenido general, incluyendo cognados

H

A

B

L

A

• Imitaciones de sonidos

• Aproximaciones de palabras practicadas habitualmente

• Diferentes sonidos y gestos para comunicarse

• Tono e inflexión variados para transmitir necesidades, deseos o estados de ánimo (para transmitir adherencia a las normas sociales)

• Aproximaciones orales de palabras o frases

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales de instrucción comunes

• Palabras, frases o fragments de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Palabras y expresiones sociales einstructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

E

S

C

R

I

T

U

R

A

• Movimientos corporales variados para comunicarse (por ejemplo, mirar fijamente, agarrar un utensilio de escritura

• Marcas y símbolos para comunicarse (por ejemplo, con un utensilio para escribir o un dispositivo de ayuda)

• Símbolos o letras para representar ideas

• Palabras familiares asociadas con la rutina diaria

• Patrones practicados de forma rutinaria asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números de dibujo

• Palabras, frases o fragmentos de lenguaje

• Palabras sueltas que se utilizan para representar ideas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas cotidianas

• Palabras relacionadas con el contenido general

• Patrones de frases asociados con situaciones sociales y de instrucción communes

• Estructuras gramaticales a nivel de frase

• Patrones repetitivos de frases y oraciones en todas las áreas de contenido

• Expresión emergente de ideas

• Estructuras gramaticales formuladas

• Palabras y expresiones sociales e instructivas en todas las áreas de contenido

• Palabras y expresiones de contenido general en todas las áreas de contenido

• Frases u oraciones cortas

• Oraciones cortas y algunas expandidas con complejidad emergente

• Palabras o expresiones con múltiples significados que se utilizan en todas las áreas de contenido

• Patrones de oraciones en las áreas de contenido

• Estructuras gramaticales repetitivas con variaciones ocasionales

• Expresión ampliada de una idea o expresión emergente de múltiples ideas

• Lenguaje de contenido específico, incluidos cognados y expresiones